Mensaje de los estudiantes a la nación

Modelo Tecnopedagógico del Elearning de Calidad

Un modelo de e-learning de calidad se enfoca en promover un aprendizaje con pertinencia sociocultural basado en las acciones e interacciones del estudiante con sus pares, el contenido y la tecnología bajo la orientación mediadora y ayuda oportuna del tutor para superar necesidades específicas durante el proceso de la construcción el conocimiento. Este modelo ha sido derivado de un estudio cualitativo (Dávila y Ruiz, 2015) basado en un curso de formación de docentes en el desarrollo de competencias para diseñar y gestionar cursos en Moodle como entorno virtual de aprendizaje. Ver artículo completo en la Revista RED: http://www.um.es/ead/red/45/bolivar.pdf

Curso: Métodos y Herramientas para Ensenar en la Escuela del Futuro

Resumen y Conclusión sobre el Curso

Carlos Ruiz Bolívar

Descripción

El curso Métodos y Herramientas para Ensenar en la Escuela del Futuro fue promovido por el Prof. Henry Chero (Perú), desde la Coordinación de la Red de Docente de América Latina y el Caribe (REDOLAC) y el diseño y gestión académica estuvo a cargo del Dr. Antonio dos Reis (Portugal).`

El curso fue ofrecido bajo el modelo educativo MOOC, es decir, fue masivo, online y abierto; en el mismo se inscribieron más de 1000 participantes de diferentes países de Europa e Iberoamérica, se desarrolló bajo la modalidad virtual y el único requisito para ingresar fue la motivación del participante para cursarlo. Fue desarrollo durante 7 semanas, a razón de 6 horas semanales de actividades académicas.

Entorno de Aprendizaje

El diseño del curso fue implementado en el Sistema de Gestión del Aprendizaje Moodle (versión 2.6). Estuvo organizado en siete módulos como fueron: Comunicar, Evolución de las tecnologías, Compartir, Aprender y enseñar, Divulgar, Enseñar a aprender y Competencias de los profesores. El diseño constaba de dos partes: una general y otra específica.

El diseño general del entorno de aprendizaje contenía información sobre: orientación a los estudiantes para seguir el curso, foro de presentación, foro de noticias, enlace para tutoría sincrónica, entre otras. El diseño especifico, por su parte, estaba referido al entorno de aprendizaje de cada módulo y constaba de las secciones siguientes: foro de dudas sobre el tema, asignación de tareas (individual y grupal), foro para la interacción grupal, el contenido temático (en forma de videos cortos, documentos de apoyo, tutoriales, enlaces a pág. web, pdf, entre otros) y enlace para la tutoría semanal con el coordinador y sus profesores invitados.

Evaluación y Certificación

La evaluación del aprendizaje se realizó de manera formativa y sumativa. En la primera se utilizó como criterio el desempeño de los participantes en las diferentes actividades asignadas; mientras que la segunda se basó en la elaboración de un informe final de actividades publicadas en un blog. 

La certificación fue de dos tipos: por participación y por cumplimiento. Para el primer caso se requería satisfacer los criterios siguientes: haber participado activamente en las actividades de los módulos del curso, responder la encuesta final y emitir una opinión sobre el curso en el foro previsto para ello. En el segundo caso se requería: haber realizado todos los trabajos indicados de evaluación formativa con aprovechamiento y cancelar 20 euros.

Opinión Personal

El contenido de este curso ha sido muy interesante y nos ha puesto al día en cuanto a las nuevas metodologías y tecnologías que debemos utilizar en la enseñanza de la escuela del futuro. El curso pone de manifiesto la importancia que tiene el cambio de actitud de los docentes hacia la modificación sustantiva de sus prácticas pedagógicas tradicionales a objeto de lograr satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la sociedad de la información y el conocimiento, en la que los estudiantes aprenden con contenidos digitales, de manera multimodal y con base en sus estilos de aprendizaje. Todo ello lleva a pensar en la necesidad de un nuevo perfil docente para la enseñanza en la escuela del futuro (que es hoy). Dicho perfil debe estar referido al desarrollo de competencias relacionadas con las nuevas metodologías de enseñanza (Uso de EVA y AVS, b-learning, m-learning, el aprendizaje colaborativo y cooperativo), las nuevas tecnologías (web 2.0, redes sociales, pizarra interactiva, uso de internet como repositorio de información, los entornos personales de aprendizaje, herramientas de computación en la nube, etc), teorías de aprendizaje actuales (por ejemplo, Constructivismo, Conectivismo).

El curso, en el contexto del modelo MOOC, tiene características generales que son típicas de este tipo de cursos; no obstante, también pude observar características específicas o propias que dan respuestas a algunas de las críticas serias que se le hace a este tipo de modelo educativo, como es el poco o ningún apoyo directo del docente al estudiante en su proceso de aprendizaje. Este problema queda resuelto, al menos en parte, mediante la incorporación de los recursos siguientes: (a) la utilización del AVS instrumentada mediante el uso de herramientas de videoconferencia en las tutorías académicas semanales; (b) la incorporación de docentes invitados, expertos en el tema objeto de discusión, (c) la formación de grupos de estudio, como una estrategia de organización de los estudiantes para el aprendizaje;  (d) el diseño de foros de grupo como espacio de interacción académica; (e) la incorporación de los viajes virtuales, como un recurso de esparcimiento cultural y social.

El mismo ha sido de gran utilidad personal y profesional porque me ha permitido mejorar mis competencias académicas y, en consecuencia, la calidad de mi desempeño como docente. El soporte del coordinador-tutor y de todo el equipo docente fue de altísima calidad y actualidad.

Quedo en deuda de gratitud permanente con quienes tomaron la iniciativa de crear, promover y desarrollar este curso. Espero que el mismo sea repetido para que otros colegas de Iberoamérica también puedan beneficiarse de su contenido. 

Integrantes del Grupo 8

Nombres y Apellidos	Correo-e	Observaciones
Carlos Ruiz Bolívar (Coordinador)	cruizb14@gmail.com	Activo
Breno Trautwein	btrautwein@hotmail.com	Activo
Blanca Estela Solis Valdespino	estelasolis@yahoo.com.mx	Activo
Carlos Guachiguango	carlos61cy@yahoo.es	Activo
Carlos Ticona Pari	carlosnticonapari@hotmail.com	Nunca participó
Carlos Novoa	ingeniero_novoa@yahoo.com	Nunca participó
Carlos Mamani	carlosmamani@hoetmail.com	Nunca participó
Camila Valenzuela	camivp18@gmail.com	Nunca participó
Boris A. Llanos Torrico	borisito_la@hotmail.com	Nunca participó
Carlos Orizaba	orizabacarlosrios@yahoo.com.mx	Nunca participó

Enlaces a Otros Trabajos del MOOC

1. Conclusión y comentarios de presentación en Google Drive
https://docs.google.com/file/d/0BygxQk72DAE3dUJjZW5sQUpidUU/edit

2. Trabajo Colaborativo con Mural.ly
http://mrl.li/1fINvgf

Captura en pantalla del trabajo en Mural.ly

3. Ventajas de Trabajar con el Servicio de Computación en la Nube

https://docs.google.com/document/d/1NZ_99ni7pq8gyDQ2eG7jeGuOMILL_i5I-2W-53fu4J4/edit?usp=drive_web

4. Hangout sobre Resumen y Conclusión del Curso:
http://www.youtube.com/watch?v=yJC5-MpzyU4&feature=share

Preguntas sobre los Módulos del MOOC

Carlos Ruiz Bolívar

  Módulo 1: Comunicar
 1. La expresión que mejor define el término comunicar en el contexto del aprendizaje en EVS es:
(a) Intercambiar información, experiencias y saberes en tiempo real, entre miembros de un grupo de estudio, mediante el uso de una herramienta tecnológica apropiada (por ejemplo, ooVoo); (b) Intercambiar información con compañeros de estudio en un foro de aprendizaje; (c) Informar a un compañero de curso sobre un contenido de interés mediante el uso de email.

 2. El propósito del Módulo Comunicar en el curso Métodos y Herramientas para le Escuela del Futuro es: *(a) Sentar las bases conceptuales, tecnológicas y metodológicas para el aprendizaje eficiente en las AVS (b) Informar a los participantes sobre la importancia de la comunicación en el aprendizaje no presencial; (c) Promover la familiarización de los participantes con el entorno de aprendizaje del curso.

 3. En la comunicación en las AVS se utilizan herramientas y actividades tales como:
*(a) Skype, Hangout, Mikogo; (b) Wiki, Blog, Foro; (c) LMS, Videoconferencia, Chat

Módulo 2: Evolución de las Tecnologías
 1. ¿Cree usted que las tecnologías y las metodologías didácticas han evolucionado en forma paralela y en la misma dirección? *(a) Completamente en desacuerdo (b) Completamente de acuerdo (c) Parcialmente de acuerdo

 2. La teoría que mejor sustentan la enseñanza de la escuela del futuro es: *(a) El constructivismo (b) El cognitivismo (c) El conectivismo

 3. Para enseñar en la escuela del futuro se requiere que el profesor: *(a) Tenga suficiente conocimientos de las nuevas tecnologías y las nuevas metodologías didácticas. (b) Sea un experto en contenidos (c) Tenga un gran dominio de las tecnologías de la información y la comunicación

Módulo 3: Compartir 
1. Desde el punto de vista educativo, Google Hangout puede ser definido como: *(a) Una AVS que permite interaccionar en tiempo con grupos de hasta 10 personas, pudiendo además compartir documentos en diferentes formatos. (b) Una red social que permite interaccionar con compañeros de clase de manera asincrónica. (c) Una herramienta que permite compartir documentos, videos, imágenes y audio, entre los miembros de un grupo o comunidad de aprendizaje.

 2. El Dropbox es una herramienta que permite: *(a) Almacenar y compartir archivos y carpetas en diferentes formatos. (b) La interacción social de manera asincrónica. (c)Hacer trabajo colaborativo en equipo en tiempo real.

 3. El google Drive integra un conjunto de herramientas con diferentes funcionalidades que permiten, por ejemplo: *(a) Elaborar y editar un documento simultáneamente entre los miembros de un equipo de trabajo académico. (b) Realizar videoconferencias como una manera de distribución de contenido en educación a distancia. (c) La interacción social en red, en las nubes, entre docentes y estudiantes.

Módulo 4: Aprender y Enseñar
 1. De acuerdo con el contenido revisado en este módulo la teoría del aprendizaje que más se adapta a la enseñanza en la escuela del futuro es: *(a ) El constructivismo (b) El conectivismo (c) El cognoscitivismo

 2. Las principales competencias de un docente de la escuela del futuro son *(a) Competencia en un área de contenido, competencias pedagógicas y tecnológicas (b) Competencias en comunicación, evaluación e investigación (c) Competencias expositivas, en TIC y competencia lúdica.

 3. Los proceso que median entre la memoria de corto plazo (MCP) o de trabajo y la memoria de largo plazo (MLP) o semántica en el aprendizaje constructivista son: *(a) Reflexión, profundización, tutoría y evaluación formativa (b) Interacción, comunicación, cooperación y evaluación inicial (c) Atención, socialización, motivación y evaluación final

Módulo 5: Divulgar
 1. Cuál de las siguientes expresiones define mejor el Aprendizaje cooperativo? *(a) El conocimiento es el resultado de la integración de los aportes individuales de los miembros del grupo. (b) Cada estudiante trabaja para lograr la máxima distinción personal. (c) El estudiante trabaja de manera individual y a su propio ritmo.

 2. El edublog es una herramienta que permite: *(a) El aprendizaje colaborativo en grupo. (b) Compartir información en general (c) Publicar contenidos personales en internet

 3. La pizarra digital (Por ejemplo, Mural.ly y Padlet) puede ser utilizada en: *(a) En las modalidades presencial y virtual (b) La educación bajo la modalidad virtual (c) La educación bajo la modalidad presencial

Módulo 6: Enseñar a Aprender
 1. Cuál de las siguientes opciones define mejor el comportamiento educativo del estudiante universitario en la sociedad del siglo XXI. *(a) El individuo se debe preparar para aprender toda la vida. (b) El alumno estudia una carrera en periodo de su vida y con eso le basta. (c) El sujeto no debe estudiar ninguna carrera ya que el conocimiento es cambiante.

 2. Ensenar a aprender en la escuela del futuro implica tomar conciencia de los aspectos siguientes: *(a) El alumno aprende de manera multimodal, multimedial y con base en sus estilos de aprendizaje. (b) El alumno aprende en forma personalizada y por lo tanto el docente debe respetar su ritmo personal de estudio. (c) El alumno aprende digitalmente interaccionando con sus compañeros en las redes sociales.

 3. La complejidad de la realidad social y educativa del mundo de hoy, supone que el docente debe: *(a) Enseñar de una manera distinta a la tradicional, tomando en cuenta el perfil del alumno. (b) Continuar utilizando sus prácticas pedagógicas tradicionales. (c) Dedicarse sólo a producir contenidos curriculares digitalizados para que el alumno aprenda por sí mismo.

Módulo 7: Competencias de los Profesores
 1. Las competencias del docente para la enseñanza del futuro se clasifican en: *(a) Indispensables y deseables. (b) Genéricas y específicas. (c) Globales y locales.

 2. Las principales competencias del docente del futuro son de tipo: *(a) Pedagógicas, tecnológicas y evaluativas. (b) Psicológicas, didácticas y físicas. (c) Metacognitivas, instruccionales y verbales.

 3. Los cambios que debe asumir el docente para adecuarse a las demandas de los estudiantes en la escuela del futuro (que ya es hoy) son de tipo: *(a) Actitudinales, metodológicos y tecnológicos. (b)Motivacionales, capacidad y conocimiento. (c) Atencionales, intereses e intelectuales

Nombres y Apellidos

El MOOC: ¿Un Modelo Alternativo para la Educacion Superior?

El MOOC es un modelo educativo tecno-pedagógico emergente, desarrollado bajo la modalidad en línea, que se caracteriza por estar basado en el uso de los recursos de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC); centrado en el estudiante, quien es el responsable directo y absoluto de su propio aprendizaje; masivo, porque es una propuesta formativa dirigida a miles de participantes simultáneamente, y abierto por ser de acceso gratuito, es decir, porque cualquier persona puede acceder libremente a los contenidos digitalizados de los cursos sin otro requisito que su motivación para aprender. Finalmente, los MOOC se fundamentan en diferentes enfoques teóricos, tales como el conectivismo (cMOOC), el conductismo (xMOOC) y constructivismo (tMOOC). De la revisión de la literatura, se desprende que dicho modelo tiene a su favor el hecho de que representa una opción real de democratización del conocimiento, al brindar la oportunidad de tener acceso libre al mismo a todo usuario que lo desee, sin otra limitación que tener un dispositivo con acceso a Internet, el deseo de aprender y la motivación genuina para hacerlo. Sin embargo, en algunos sectores académicos existe el temor de que este modelo pudiera sustituir a los profesores por la tecnología; asimismo existe la preocupación sobre: (a) la posibilidad de que se pudieran perder los aspectos sociales y personales del aprendizaje (interacción profesor-alumno); (b) el riesgo de ofrecer una educación de baja calidad;(c) las altas tasas de deserción existente; (d) y la vulnerabilidad de la evaluación, entre otros problemas. Se concluye que: (a) los MOOC, aun cuando han sido impulsados por prestigiosas universidades internacionales, no han sido creados para sustituir el modelo universitario clásico; no obstante, se espera que como modelos educativos abiertos tendrán un impacto importante tanto en la educación a distancia actual como en el modelo educativo universitario tradicional, incluyendo el cambio de roles de sus actores principales (profesores y estudiantes) en el proceso educativo.